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学前教育(初中起点五年制幼师)
点击次数:67 更新时间:2019-06-13 07:38

    学科高度聚合融通和构建学术融合型共同体的历史任务,对研究者的能力素质提出了更高的要求,需要其知识储备和科研能力向着专业知识的多样化、复合化方向发展。为了适应新时代学科高度聚合融通的形势需要,构建高质量的学术融合型共同体,就应大力推动人才培养朝着复合型、创新型方向发展。只有审时度势,根据学术研究跨学科发展趋势,适应时代需要,按照学术研究多元化特点和大口径培养具有多种学科知识的人才,在高校学术研究和学科建设中努力打通一级学科或专业类相近学科的课程,拓宽学术研究视域,开设多学科和跨学科专业课程,探索建立跨院系、跨学科、跨专业培养复合型人才的新机制,促进人才培养由学科专业单一型向多学科、跨学科型转变,才能适应社会对于新型复合创新型人才的需要,促进学术研究从传统型向现代创新型发展。

  近两个月来美国发起的载人重返月球计划可以说是一波三折,先是多位重量级人物表态,然后定名“阿尔忒弥斯”与昔日的“阿波罗”遥相呼应,再之后是NASA向国会申请追加16亿美元额外经费,前前后后的动静着实不小,但近日专门负责阿尔忒弥斯2024重返月球计划的NASA局长特别助理马克·西兰格罗却突然辞职,给如火如荼的重返月球计划浇了一盆冷水。

学前教育(初中起点五年制幼师)

学前教育(初中起点五年制幼师)发布时间:2016-03-0609:22作者:学前教育系浏览次数:次 一、专业名称(代码)学前教育(660214)二、教育类型及学历层次全日制高等职业教育,学历专科三、招生对象普通初中毕业生四、学制五年五、就业面向主要面向幼儿园、亲子园等学前教育机构,还面向社区家庭教育指导部门及以学前儿童为受众的相关机构。 主要从事幼儿保教工作。

初始岗位:幼儿园教师、早教机构教师;发展岗位:幼儿园和早教机构的管理人员;迁移岗位:社区、家庭教育指导部门工作人员;以学前教育为受众的相关机构工作人员。

六、培养目标与人才规格(一)培养目标培养专业基础扎实,能适应各类学前教育机构工作要求的德、智、体、美全面发展,适应现代学前教育发展与改革需要,具有创新精神与实践能力的高等应用性专门人才。 (二)人才规格1.素质要求(1)依法执教,爱岗敬业,具有良好的职业道德修养和团队合作精神,专业认同感强,注重自身专业发展;(2)关爱、尊重和信任幼儿,重视儿童生活的独特价值,促进幼儿健康快乐成长;(3)保教结合、家园合作、以身示范,以游戏为主要活动,以实践活动为最重要的学习方式,促进幼儿富有个性的发展;(4)具备良好的个人修养与行为。 2.知识要求(1)具备全面科学的幼儿发展知识;(2)熟悉和掌握幼儿保育和教育的知识;(3)具有现代公民必备的自然、人文社会科学知识,艺术欣赏和表现知识,现代信息技术知识。 3.能力要求(1)具备创设与利用环境的能力;(2)具备一日生活的组织与保育能力;(3)具备游戏活动的支持与引导能力;(4)具备教育活动的计划和实施能力;(5)具备激励与评价幼儿的能力;(6)具备与幼儿、同事、家长等沟通与合作的能力;(7)具备教学反思和终身学习的能力。

七、毕业要求(一)学分要求学生毕业应修总学分不少于247学分,其中含公共课程96学分,专业课程106学分,实践课程45学分。

(二)证书要求1.应取得的资格证书幼儿园教师资格证书:通过全国幼儿园教师资格考试。

汉语普通话证书:达到国家二级甲等及以上水平。 2.建议取得的资格证书计算机等级证书:达到全国计算机考试(CCT)一级水平。

英语等级证书:达到“高校英语应用能力考试”B级水平。

八、专业核心课程学前教育基础、学前儿童卫生保健、学前儿童发展、幼儿游戏与指导、幼儿健康教育与活动指导、幼儿语言教育与活动指导、幼儿社会教育与活动指导、幼儿科学教育与活动指导、幼儿艺术教育与活动指导九、继续学习深造建议致力于培养学生的持续学习,终身学习能力,在工作实践中继续保持学习的积极性,对专业成长做出合理规划,在岗位研修中实现专业成长。

鼓励学生继续提升学历,通过全日制或自考、函授、网络教育等各种方式获取本科文凭,并将学历提升与专业成长紧密关联。 有条件的可进一步攻读研究生学历。

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  对此,英国《卫报》文章切中要害地指出,蓬佩奥属于冷战时期的一代人,在当今世界依然沉迷于对“美国例外”和美国霸权的迷思。再高明的魔术,也有被拆穿的时候,更何况是这些美国政客漏洞百出的言行。他们双重标准的所作所为,早已为国际社会所洞悉,常常沦为笑柄。比如,针对美国副总统彭斯假惺惺提醒他国“勿轻易掉入中国的‘债务陷阱’”,巴基斯坦国民议会财政、税收和经济事务常务委员会主席阿萨德·奥马尔直言:“当他们自己投资时,称这是出于贸易目的。


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